中国妇女报社和伊顿国际教育集团联合在武汉、南京举办的 “国际幼教教母”白玛琳博士蒙台梭利教育法演讲会已成功落幕，并在家长中引起了强烈反响。为了能让武汉、南京的孩子亲身感受蒙台梭利教育法的激励式效果，白玛琳博士全城征集30名幸运的“伊顿宝宝”，此消息一出，立即吸引了广大家长的关注。一些不了解伊顿蒙台梭利教育模式的家长更是表示了极大的兴趣。他们纷纷询问：伊顿幼教的蒙台梭利教育与传统幼儿教育的最大区别是什么？“伊顿宝宝”在接受了蒙台梭利教育之后，将会产生什么样的变化？孩子又会有哪些积极的进步等问题。
包含了一些基础的能够激发和引导孩子理解数学、语言、科学、地理和历史的基础概念和技巧。孩子可以自由地拓展他们的身体能力、发展他们的社交能力、情感能力和智力。在这些环境中，白玛琳博士表示，这些课程的设置，专访中，其目的是提供给孩子学习的一种环境，目的就是让孩子及其家长感受白玛琳博士的三大蒙台梭利教育关键词：课程、教具和教师。这种环境是指在教室内、教室外、庭院中、操场、还有在家与父母相处时。这些课程是让幼儿通过“做”来“学习”。这些课程本身具有挑战性，蒙台梭利的课程是特别的、无法被复制的。让30名幸运的“伊顿宝宝”免费接受一个月的蒙台梭利教育，
白玛琳博士还表示，蒙台梭利的第二大特色是蒙台梭利的教具。伊顿幼儿园的蒙台梭利教具很多，一套几万元，全部是进口的。这些教具虽然很贵，但是对孩子的发展有着构思奇巧之处，它包括感官教具、数学教具等。这些教具具有可操作性，孩子可以触摸、移动、清洗、拆装并可以用不同方法重建。孩子通过感官来学习这些教具可以刺激和激发其内在潜能。例如，如果你看见一件教具，是粉红色或者插座圆柱体，你会想，“孩子可以将他们拿出来或者放进去，或者孩子们可以自己搭建一座塔”。在蒙台梭利教育法下，孩子会得到更多的挑战、这些挑战最后可以增加孩子的自身能力。在数学领域，我们给孩子准备了容易操作的数学教具，孩子们通过具体的教具操作，熟稔抽象的数学概念。他们不是简单地记住运算结果，这与传统的教学十分不同，比如在学习“2的3次方”概念时，传统教育是用背的方法，比较抽象也很难理解。而在蒙
对蒙台梭利教育法有着40多年研究的伊顿国际教育集团首席教育官白玛琳博士，细致地解释了中国传统幼儿教育方法与蒙台梭利教育法的不同，解答了家长们的疑惑。她说，几十年前她在美国一所蒙台梭利学校担任校长的时候，通过研究发现，所有孩子本身都是喜欢探究、喜欢学习的，在教师给予正确的引导之后，孩子会饶有兴趣地自己去探究、去学习，一旦孩子这种主动学习的精神被激发后，本身的潜能会逐步释放出来，而且这种主动学习的精神和能力，会对孩子的一生产生巨大的影响。通过在中国的考察和工作，白玛琳博士发现：中国传统幼儿园的教育模式，压抑了孩子的学习兴趣，填鸭式的教学方法，使很多孩子失去了学习的兴趣和动力，即使在父母严加管教下，勉强地学习，效果也不会好，并且不会持续长久。这与蒙台梭利教育法的理念有很大的区别。
为了能让中国家长亲身感受这种差别，演讲活动主办方和白玛琳博士提出，可以让一部分孩子接受这种“体验”，特别征集30名“伊顿宝宝”，在一个月的时间里接受蒙台梭利教育法。通过这一个月的学习，让家长切身感受蒙台梭利教育法。蒙台梭利教育法的关键之处体现三个方面，即教学课程、教具和教师。
